瓊理

■ 黃愛娃 郭萬洲

職業教育將職業性的社會需求與教育性的個性需求融于一體，服務產業新業態、新模式，對接新職業，培養有知識、有能力、有素養的技術技能型人才。

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明晰現代職業教育體系建設路線圖；2021年全國職業教育大會召開，明確了現代職業教育體系建設的方向與任務。2024年5月，《海南省人民政府貫徹落實國務院關于大力發展職業教育決定的意見》提出，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。職業教育要善于利用資源、優化結構、提高質量，在全面服務海南自貿港建設中做優做強。

優化職業教育辦學環境。優化職業教育資源投入供給機制，拓寬經費投入多元渠道，落實產教融合校企合作中各項支持激勵政策，匯聚更多社會資源注入職業教育發展。擴大職業教育與技能培訓國際合作規模,創新國際合作模式，形成職業教育開放辦學新局面。建立并完善職業院校職業培訓服務等公共服務激勵機制，加強宣傳，引導學生和家長樹立科學的職業教育觀、就業觀、成才觀，增強對職業教育的接受度、認可度。弘揚勞模精神和工匠精神，樹立人人皆可成才，人人盡展其才的理念，營造全社會關心支持職業教育改革發展的良好社會氛圍。

明確職業院校的辦學方向和目標定位。瞄準科技前沿和國際一流，緊扣時代脈搏，明確職業院校的辦學方向和目標定位。立足海南，聚焦海南特色“4+3+3”現代化產業體系，面向現代生產、建設、管理、服務一線崗位，培養理論知識扎實、技術技能嫻熟、具有較強創新精神和實踐能力、德智體美勞全面發展的高層次技術技能人才。不斷推動人才培養目標定位向高層次創新型轉變，培養模式向產教融合型轉變，增強職業教育的適應性和吸引力。

完善職業教育的專業設置。聚焦海南自貿港“四大主導產業”“三大未來產業”以及海南自貿港重點園區產業體系，如航天航空、現代物流、先進制造、新能源、新材料、生物技術、人工智能、熱帶特色高效農業、數字貿易、信息技術應用創新等一批新興產業設置專業。結合我省實際，改造升級一批傳統專業，撤并淘汰重復率高、供給過剩、就業率低、職業崗位消失的專業。當前我省的養老、托育、醫療護理等服務需求日益增長，要大力加強相關領域技能人才培訓，提升專業化、職業化水平。

堅持校企合作產教融合。注重產教融合、校企合作雙元育人，培養學生的專業能力、實踐能力和創新能力。結合海南產業的發展，以產定教、以產促教，引導企業深度參與職業學校專業規劃、課程設置、實習實訓等，吸收新方法、新技術、新工藝、新標準進入課程。創造更多數字化、模塊化、可視化教材，滿足個性化、情境化教學需要。與企業共建技術創新服務平臺和學生實踐基地，開展聯合攻關，解決生產實際中存在的技術及工藝難題，在實踐中培養學生的職業能力及解決實際問題的能力。通過支持建設“1+N+1+1”的產教聯盟，建設若干個實體化運行的示范性職教集團。建設一批具有省級特色的產業學院和高水平專業化生產性產教融合實訓基地，構建實踐教學與企業實際生產的同頻共振機制。

加強職教數字化基礎建設。以數字化賦能職業教育高質量發展，推動不同專業融合發展。將數字素養、人工智能納入課程內容，全面迭代課程資源，賦能產業變革。建設5G智慧校園，培育建成一批輻射力強、影響力大的職業教育在線精品課程，加大慕課、微課、虛擬現實等課程的建設與應用范圍。建設一批省級示范性虛擬仿真實訓基地和示范性智慧實訓教室，培育建設省級職教信息化標桿學校。

推進學歷證書和技能證書并重等舉措。通過崗課融通強基礎，賽證并重提技能，試行證書與學分置換，實現課程與證書的互通銜接，促進學習成果融通、互認，將職業技能證書培訓納入學校各專業人才培養方案綜合教育課程模塊。鼓勵學生獲取人才培養方案要求的、國家和企業行業機構承認的職業技能等級證書，尤其是海南重點發展的產業、行業所需要的技能證書。

加強雙師型教師隊伍建設。加強教師學科能力、綜合素養以及實習實踐能力培養，培養具有“雙師”素養的高素質教師隊伍。完善校企雙向互聘機制，主動引進大國工匠、勞動模范等高素質“工匠之師”從事職業教育工作。注重行業高級專業技術職務人員占專任教師的比例，提高有企業背景的師資比例和企業兼職教師比例，培養一支熟悉標準化、精通專業技術的職業化人才隊伍。

加強職業技能培訓和認定培訓。開展職業技能培訓、資格認定及各類非學歷培訓，增加職業培訓項目供給，重點面向家政、養老、護工、托幼、電商、建筑、航海等行業領域開展職業技能培訓。我省已有不少職業院校在職業技能培訓和認定培訓方面取得成效，例如，海南科技職業大學已在27個領域獲教育部批準開展“1+X”證書試點工作，各類非學歷培訓取得了良好的效益。

（作者單位：海南科技職業大學）

原標題：突出海南職教特色 助力自貿港建設